北大荒精神蕴含的“自力更生、艰苦创业、勇于开拓、甘于奉献”内核，与高职大学语文课程思政的育人目标高度契合。立足高职教育“职业性+人文性”双重属性，结合专业特色推动二者深度融合，破解课程思政“内容同质化、融合表面化、专业脱节化”等痛点，实现从“知识融入”到“价值升华”的转变，为培养兼具人文素养与职业担当的新时代高职人才提供实践路径。
一、北大荒精神与高职大学语文课程思政的契合点
（一）精神内核与育人目标同频共振
北大荒精神的“自力更生、艰苦创业”，对应高职学生攻坚克难的职业品格培养；“勇于开拓”契合创新型技术技能人才培育方向；“甘于奉献”则与医护、教育等专业的职业操守要求高度一致。大学语文课程中的经典文本，从《诗经》农事诗篇到《史记》创业故事，再到现当代文学奋斗篇章，均可与北大荒精神形成互文，让学生在文本解读中体悟精神力量，在精神传承中深化文本理解。
（二）地域特色与专业培养精准对接
农垦类高职院校的食品、农产品加工等专业，与北大荒农业产业发展血脉相连；护理、早教专业则与垦区民生服务需求密切相关。将北大荒精神融入课程思政，能为专业人才培养注入精神内核：食品专业学生可从垦荒人“严把粮食质量关”的故事中树立“食安为民”理念；护理专业学生可从垦区医疗队“扎根边疆、救死扶伤”事迹中筑牢“医者仁心”信仰；早教专业学生可从垦荒第一代教师“帐篷办学”故事中培育“教书育人”情怀。
（三）实践特质与认知规律高度适配
高职学生以“实践型、应用型”为学习特点，而北大荒精神源于垦荒人实干实践，具有鲜明的实践性与感染力。相较于抽象理论说教，北大荒的垦荒故事、英模事迹、老物件背后的记忆，更能激发学生情感共鸣。大学语文课程可依托这些实践素材，设计沉浸式、体验式教学活动，让学生在“听故事、悟精神、践行动”中实现价值认同，推动课程思政从“认知”走向“认同”再到“践行”。
二、以北大荒精神赋能课程思政升华的实践路径
（一）教学内容重构：构建“精神+文本+专业”三位一体体系
1、经典文本与精神内涵深度融合
打破传统教材编排逻辑，以北大荒精神四个维度为线索重构教学单元。“艰苦创业”单元将《愚公移山》《精卫填海》等古典作品，与北大荒垦荒队员“顶风冒雪、开垦荒原”的口述实录结合，对比古今奋斗者的精神传承；“甘于奉献”单元把《纪念白求恩》与垦区医疗队“放弃城市舒适生活、扎根边疆义诊”事迹对照解读，阐释奉献精神的时代内涵；“勇于开拓”单元将《师说》“创新求变”思想，与北大荒第一代教育工作者“因地制宜、创新教学”故事融合，启发学生思考开拓精神在不同职业领域的体现。
2、专业特色与精神践行精准对接
结合不同专业和职业的需求，设计“精神+专业”特色教学模块。食品、农产品加工与质量检测专业聚焦“工匠精神”，选取九三粮油工业集团“精益求精、打造绿色食品品牌”案例，融入《庖丁解牛》教学，开展“垦荒精神与食品质量”主题研讨，让学生撰写“食品检测岗位的责任与担当”短文；护理专业聚焦“奉献精神”，整理垦区女护士“用小背篓背药品、徒步巡诊”的历史资料，与《南丁格尔誓言》教学结合，组织模拟“垦区医疗队问诊”的场景，撰写护理工作心得；早教专业聚焦“开拓精神”，收集“帐篷学校”教师自编教材、自制教具的故事，与《种树郭橐驼传》“因材施教”思想融合，让学生设计“北大荒故事幼儿绘本”。
3、本土资源与教学内容有机补充
挖掘北大荒红色文化资源，丰富课程思政素材库。组织学生走访垦荒纪念馆、采访老垦荒人，整理口述史；收集梁晓声《雪城》、迟子建散文等北大荒文学经典作为拓展阅读材料；利用AI技术将垦荒历史照片转化为动态短视频，让学生在可视化场景中感受北大荒变迁，让本土文化资源成为鲜活教材。
（二）教学模式创新：打造“沉浸式+体验式+探究式”课堂生态
1、沉浸式情境教学激发情感共鸣
借助AR/VR技术构建虚拟垦荒场景，让学生走进北大荒的荒原、田野、帐篷学校，直观感受垦荒人的奋斗历程。讲解“大漠孤烟直，长河落日圆”时，展示北大荒湿地落日景象，对比边塞风光与垦区风貌；在现当代文学教学中，组织学生排演《拓荒者》等垦荒题材短剧，让学生在角色扮演中体悟垦荒人的精神世界，实现沉浸式感悟、共情式认同。
2、体验式实践教学深化价值践行
将课堂延伸至垦区田间地头、企业车间、养老院、幼儿园，开展“语文+实践”特色活动。组织食品专业学生走进北大荒农产品加工基地，撰写“垦荒精神在现代化车间的传承”观察报告；带领护理专业学生前往垦区养老院，为老人朗读北大荒主题散文，撰写志愿服务心得；指导早教专业学生走进垦区幼儿园，将垦荒故事改编为幼儿游戏，设计“黑土地文化启蒙”语文活动，让学生在语言应用中践行精神内涵，实现知行合一。
3、探究式跨专业研讨拓宽育人维度
举办“北大荒精神与职业担当”跨专业主题研讨会，设置“垦荒精神如何指导未来职业实践？”“不同专业的职业精神如何体现北大荒精神共同内核？”等议题，让食品、护理、早教等专业学生同台交流，从专业视角解读精神内涵，在思想碰撞中形成“艰苦奋斗不分专业、奉献担当各有体现”的共识，推动课程思政从“个体感悟”向“群体认同”升华。
（三）育人路径拓展：构建“课堂—校园—社会”三位一体育人闭环
课堂教学为主阵地，在课前预习环节布置“垦荒故事我来讲”任务，课堂讲授环节通过文本解读、案例分析、情境模拟传递精神内核，课后作业环节设计“精神践行日记”；以校园文化为延伸，举办北大荒精神主题征文、演讲比赛，打造文化长廊展示学生实践成果与感悟文章；社会实践为拓展，与北大荒农场、企业、社区建立合作，打造校外实践基地，组织学生参与秋收志愿活动，邀请老垦荒人进校园讲座，鼓励学生参与垦区文化宣传工作，让精神力量转化为担当作为的实际行动。
三、以北大荒精神赋能课程思政升华的保障机制
（一）强化师资建设
组建由语文教师、专业教师、垦区文化专家、老垦荒人组成的复合型教学团队，定期开展联合教研，邀请专业教师解读职业素养要求，垦区文化专家培训精神解读能力，组织语文教师深入垦区调研，提升跨学科教学与思政育人能力。
（二）完善评价体系
构建“知识+能力+素养”三维评价标准，过程性评价占比60%，考查学生在课堂发言、实践活动、研讨交流中对北大荒精神的理解与践行；终结性评价占比40%，采用“专业+语文”融合考核方式，全面考察学生的语文素养、专业能力与精神认同。
（三）整合资源平台
联合北大荒集团、垦区文化馆、纪念馆等单位，共建资源库，收录垦荒历史文献、英模事迹、口述史、实践案例等素材，开发分专业微课，利用智慧教学平台实现资源共建共享，为课程思政持续推进提供支撑。以北大荒精神赋能高职大学语文课程思政升华，是文化基因的深度植入与价值理念的有机融合。未来，需坚守立德树人初心，不断探索融合新路径，让北大荒精神在高职语文课堂焕发新生机，让每一名高职学生都能在精神滋养中成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代技术技能人才，为北大荒振兴发展与国家繁荣富强贡献青春力量。
（作者系黑龙江农垦职业学院师范教育学院教授）